“讓每一個生命自由舒展”，是四川省成都市泡桐樹小學的教育追求。作為首批教育部教育信息化試點單位，學校全面推進信息化與教育深度融合，逐步形成了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學生發(fā)展評價體系和學校管理體系。

　　近些年，學校實施“I.E.S信息化發(fā)展計劃”，即在“讓每一個生命自由舒展”的學校教育追求目標下，以個性化教育、體驗式校園、社會化融合三條實施路徑，實現(xiàn)尊重生命、舒展個性、自主選擇、敬畏規(guī)則四個發(fā)展愿景。

　　信息化工作要持續(xù)推進并實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，其中機制的創(chuàng)新與保障是首要任務(wù)。學校確立了以信息化建設(shè)促進學校內(nèi)涵提升的教育理念和管理理念，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、專家小組、教師小組，堅持“全員、全面、全程”參與，完善了學校信息化總體發(fā)展規(guī)劃與年度工作計劃及各項規(guī)章制度和應(yīng)用考評機制，從組織、制度、經(jīng)費、隊伍等層面建立健全了可持續(xù)發(fā)展機制，營造了和諧有序的發(fā)展氛圍。接著著力能力建設(shè)，提升應(yīng)用水平。通過校內(nèi)七大名師工作室學術(shù)領(lǐng)航，引領(lǐng)改革方向；請專家到校指導(dǎo)，派教師外出培訓，并激勵校內(nèi)骨干教師帶動；開展專題研討，結(jié)合課題推進；組織參與各級各類競賽促優(yōu)；采集培訓數(shù)據(jù)，有效反饋改進；促進成果物化，健全獎勵制度，等等。由這一系列措施，形成科學的培訓體系。

　　在實踐探索中，學校也形成了一系列的發(fā)展策略。

　　一是通過課堂變革“4+1”策略，看見學習真正發(fā)生。學校堅持把課堂變革作為信息化工作的核心內(nèi)容，嘗試了學科教學與信息技術(shù)相融合的課堂——智慧HI課堂，并逐步形成課堂變革的“4+1”策略�！�1”即一個核心思想，以學生為主體，通過“以學定教”的革命，用先進的載體還原本源的教育�！�4”即項目推動呈現(xiàn)繽紛課堂（順應(yīng)信息化的發(fā)展規(guī)律,通過政府采購、企業(yè)捐建、國家項目申報、公司合作開發(fā)等方式引進和參與未來教室、電子白板、電子書包、智慧課堂以及3D打印、scratch編程、機器人等相關(guān)項目，建成多個基于移動終端的教室及云學習平臺，實現(xiàn)全校參與，學習過程數(shù)據(jù)全收錄，讓課堂內(nèi)容豐富、活潑、高效，充分尊重了個體學習差異），資源庫建設(shè)深層次服務(wù)教學（按照課前、課中、課后的思路重建并優(yōu)化學校資源，推出“資源庫APP”讓教育突破時空的局限，更好地促進教育公平），信息化課題思辨教學改革（以《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學主題學習資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》等12個課題為抓手進行研究與實踐，助力課堂變革），教師素養(yǎng)提升引領(lǐng)課改方向（重視未來教師升級，引導(dǎo)教師自主學習，全員參與“未來教師培訓”，堅持“每周課堂改革沙龍”，確保每人每期一節(jié)研究課，讓教師回歸為學生，整體提升教師團隊專業(yè)素養(yǎng)）。

　　二是通過課程變革“4+1”策略，看見個性真正舒展。人與自然交融，精神與體魄契合，學識與游戲相伴，便是我們孜孜以求的教育模樣。我們以“看見個性真正舒展”為目標，設(shè)計了如同魔方般框架結(jié)構(gòu)的課程——魔方課程（國家課程、地方課程、校本課程），并逐步形成課程變革的“4+1”策略�！�1”即一個核心理念，多元、個性、全面發(fā)展，和學生一起享受自由的課程�！�4”即學科課程融入創(chuàng)新活力（讓國學、親近母語、攀登閱讀、數(shù)學思維訓練、數(shù)學閱讀、外教等一系列課程作為國家課程有力的補充），選修課程滿足個性需求（包含整班選修、年級選課、全校選修，由學校教師、家長、外聘專家、學生共同開設(shè)，分為藝術(shù)學院、文學院、外語學院、社會科學院、體育學院、未來學院等六大學院，共計72門），特色課程彰顯教育本真（由桐下讀吧課程、生態(tài)體驗課程、心理健康教育課程、家校共育課程組成），社團課程提升素質(zhì)層次（為了給有特長的孩子更多的學習和發(fā)展平臺，學校通過各種方式組成了25個社團和代表隊，為這部分孩子提供更為專業(yè)的訓練）。為保證課程的高效實施，學校從選課系統(tǒng)到移動APP，從發(fā)布課程動態(tài)的微信公眾號到課程評價系統(tǒng)，從學校的網(wǎng)站信息平臺到匯集孩子作品的義賣網(wǎng)站，實現(xiàn)了對課程管理的全流程技術(shù)支持。

　　三是通過評價改革“4+1”策略，看見學生全部成長。綜合評價改革一直是教育改革的重頭戲，為了解決評價手段機械，教師“苦”學生“蒙”，評價主體單一，互動“差”家長“慌”，評價內(nèi)容僵化，“重”結(jié)果“輕”發(fā)展，評價時間滯后，“缺”時效“欠”反饋等問題，學校用了近10年的時間，以“看見你的全部成長”為目標，創(chuàng)造性搭建“學生評價網(wǎng)——一個動態(tài)的成長平臺”，并逐步形成評價改革的“4+1” 策略�！�1”即一個平臺——“學生評價網(wǎng)”，“4”即全程、全面、全員、適時，為每一個孩子提供適合的發(fā)展性評價。全程，即呈現(xiàn)“動態(tài)軌跡”，記錄學生成長歷程，學評網(wǎng)記錄了5000余名學生的個人成長詳細檔案。全面，即鼓勵“與眾不同”，促進學生全面發(fā)展，學評網(wǎng)設(shè)計了我的簡介、我的目標、學業(yè)成績、進步與成長、認識自我、特長發(fā)展、我的健康、精彩瞬間等八大板塊。全員，即實現(xiàn)“充分對話”，促進學生個性發(fā)展，學校打破了單一的教師終結(jié)性評價，走向自評、同伴評、家長評、教師評、社會評的全員評價發(fā)展階段。適時，即實現(xiàn)“自動生成”，分析學生綜合指標，開發(fā)“運動小處方”“各科學業(yè)成績走勢曲線圖”“視力走勢曲線圖”“身高體重指數(shù)（BMI）統(tǒng)計圖”等，讓家長及時看到孩子的學科成績、增量發(fā)展和身體狀態(tài)，引導(dǎo)家長從關(guān)注學生的成績到關(guān)注他們的進步與成長。

　　近年來，學校通過遠程直播系統(tǒng)和電子書包搭建起的遠程同步課堂，實現(xiàn)了視頻和數(shù)據(jù)的互動，將教育資源輻射到了更廣泛的區(qū)域。